A música

Que a Jéssica adora música já se sabia mas há algo mais que a maravilha, os efeitos do media player.

Em breve colocarei o nome da música escolhida.

Ensinei a Jéssica a colocar a música a correr, a parar, a fazer pausas e a recomeçar quando termina.

Sucesso!

A máquina fotográfica

Como forma de arranjar novos conteúdos fresquinhos, levei a nossa Jéssica a alguns locais deliciosos da nossa escola: alguns jardins que com este calor estão a florir.

O meu objectivo seria podermos utilizar a máquina fotográfica para recolher alguns desses elementos.

Esta tarefa obteve menos sucesso do que as anteriores.

Ok, a nossa Jéssica não é grande fotógrafa, tentarei outras opções sem problema.

Compreender minúsculas e associar a maiúsculas

Até então tenho feito referência constante à utilização do CAPS LOCK.

A Jéssica interpreta muito facilmente as letras maiúsculas porque é assim que as encontra no teclado.

No entanto, no mundo encontramos letras maiúsculas e minúsculas, sendo fundamental que se inicie o processo de identificação das últimas.

Nesta fase da aprendizagem, certamente teremos uma Jéssica capaz.

Aqui vai a tarefa:

Forneci uma capa de papel com recortes de imagens de revistas com elementos individuais.

Cada elemento contém ainda o seu nome mas em minúsculas.

A nossa Jéssica deve dizer-me o nome do objecto (que deve corresponder ao que está identificado) e, em seguida, numa nova folha de cálculo, inserir o correspondente nome em maiúsculas (activar de novo o CAPS LOCK).

Resultados:

Identificação do objecto

Associação ao nome

Associação à palavra

Absorção da palavra

Associação minúscula/maiúscula

Treino de saberes anteriores (como acentuação)

Nova tarefa - Elementos constituintes de uma casa

Pretende-se com este exercício treinar os conhecimentos adquiridos anteriormente e treinar novas palavras as quais devem ser assimiladas.

Acentos e Cedilhas - Parte 3

Agora, pretende-se que a Jessica absorva as palavras que inseriu e as associe ao objecto correspondente.

Fornece-se etiquetas com o conteúdo textual do objecto e outras etiquetas com a imagem.

A Jéssica tem de fazer corresponder cada objecto ao seu nome.

No final, numa nova folha de cálculo, insere o nome de cada objecto de forma autónoma.

Acentos e Cedilhas - Parte 2

Segunda parte do exercício:
Depois de replicar as palavras acentuadas, usa os conhecimentos anteriores e formata o texto (a cor do texto e a cor de preenchimento).

Treino de palavras com acentos e cedilhas

Trabalhar no Excel.

A Jessica abre o programa e eu configuro a largura das colunas para 10px.

Activo o CAPS LOCK e a Jéssica introduz as palavras que lhe dou sob a forma de uma lista impressa.

Explicar o funcionamento dos acentos é simples.

Primeiro, localizar as teclas com acentos (acento e til, especialmente) e ainda, a cedilha que certas vezes também aparece e é especial.

Em seguida, exemplificar - Começamos a escrever até que aparece uma letra com acento. Clica-se na tecla com acento (e ele fica escondidinho) e depois clicamos na letra e aparece o acento escondido - CUCU!

tarefa de consolidação e de novos vocábulos

Hoje entramos numa fase com novas palavras que sejam do âmbito do quotidiano da aluna.

Resultados perfeitos!

Próxima tarefa

Desta vez, passamos de palavrinhas a pequenas frases que a aluna possa depois identificar.


O objectivo (ambicioso?) é que seja possível encetar um diálogo MUITO simples via chat do gmail.


Para isso, é necessária a compreensão de frases simples de interacção.

Feedback em breve.

Abraços

Autismo com positivismo!

Hoje recebi um abraço delicioso e prolongado da nossa Jessica. Para quema conhece, sabe que uma carícia tão próxima não lhe é muito comum e vai até, de certa forma, contra algumas das suas características mais frequentes.
É sinal óbvio de confiança e de que o meu esforço está a ser proveitoso e as actividades que desenvolvo estão a ir de encontro ao nível de dificuldade e motivação da aluna.
Vale a pena cada passinho por mais pequeno que seja.
Grão a grão...

Tarefa nova - efeitos no Word

Depois de consolidada a matéria anterior, há que explorar as restantes funcionalidades que se encaixem no nível de dificuldade desta aluna autista.

Neste nível, encontram-se os estilos Negrito, Itálico e Sublinhado.
A metodologia é sempre a mesma - clicar primeiro na quadrícula, escolher o botão do estilo e só depois se insere o conteúdo textual.

Funcionamento aprovado :)

Inserção e formatação de formas

Após inserção e formatação simples da cor da letra e de preenchimento, alterna-se com uma tarefa simples e motivante.

Tarefa livre de inserção e formatação simples de formas estando o professor sempre atento a que os botões de inserção e formatação estejam visíveis.

Em seguida, analisar progressos anteriores: a escrita das palavras que temos vindo a inserir e formatar.

Sucesso!

As características autistas comportamentais estão também a evoluir positivamente sendo a aluna a primeira a abraçar-me aquando do sucesso das aprendizagens e a aceitar o meu mimo.

Para motivar ao conhecimento

Mais uma tarefa apelativa que faz uso das potencialidades artísticas do Word: as formas e a sua formatação aplicando os estilos.

Tarefa a levar a cabo na próxima aula tendo em atenção de colocar sempre o separador correcto e permitir que a aluna descubra como ter acesso à barra de ferramentas da imagem quando esta desaparecer.

Nova tarefa

Depois de se consolidar de novo a tarefa levada a cabo até então e que envolve a alteração da cor da letra e do preenchimento, para além da inserção de palavras que a aluna conhece, é altura de incluir novos conhecimentos.

Para tal, ainda dentro da aplicação word, passamos para a inserção de imagens do clipart com base numa das palavras que a aluna já conhece.

A estrutura tabelar mantém-se sempre, uma vez que ajuda a aluna a localizar o cursor e a lembrar-se de seleccionar com antecedência a posição do conteúdo que vai inserir.

Tem de ser o professor a localizar o separador inserir e o caminho completo até ao clipart.


Depois, pode ser a aluna a inserir o texto a procurar e, seguidamente, a inserir as imagens em cada uma das células da tabela.

Nova tarefa - consolidação

Consolidação de conhecimentos relativos à formatação da cor da letra e da formatação da cor de preenchimento.

Hoje pretende-se uma automatização da tarefa de formatação da cor da letra e formatação da cor de preenchimento - em separado.

O objectivo é que a aluna consiga de forma autónoma realizar a formatação do conteúdo.

É de notar que a aluna precisa de um ambiente muito tranquilo para se poder concentrar na tarefa.

Caso contrário, esquece os passos que tem de realizar.

Ainda assim, resultado positivo.

Marta

Tarefa de consolidação de conhecimentos

Para consolidar a aprendizagem das palavras principais.

Mais uma tarefa - formatação do fundo e do tipo de letra

Assimilado o procedimento de alteração da cor da letra, a fase seguinte passa pela formatação do tipo de letra e ainda, da cor de preenchimento das células.
Ambos devem ser ministrados ao mesmo tempo pelo paralelismo com a aprendizagem anterior, a formataçãoi da cor da letra e a motivação do resultado.
Gostei do resultado obtido!
Parabéns à Jéssica.
Marta

Quarta tarefa

Após aquisição de conhecimento e treino, é objectivo desta tarefa fazer a correspondência entre a imagem e a palavra.

Numa primeira fase, a aluna recorta a tabela com as imagens e as palavras - MAE, PAI, BEIJO, GELADO e faz a correspondência com a palavra (baralham-se imagens e palavras). Depois, a aluna deve preencher a tabela com as palavras que correspondem a cada imagem constante da tabela.

A fase seguinte é não dar acesso às palavras e pedir à aluna que as escreva de forma autónoma junto da imagem correspondente.

Tarefa subsequente

Depois da primeira tarefa, novas palavras entram no léxico da aluna. Há um cuidado especial na escolha das palavras e que vai não de encontro ao grau de dificuldade da palavra mas sim à envolvência da palavra na vida da aluna. Desta forma, alguma palavras são escolhidas pela necessidade que a aluna faz delas - pai, mãe - e outras, são escolhidas rigorosamente pelo valor que a aluna lhe dá - por exemplo, a aluna adora cavalos pelo que esta é uma palavra óptima pela motivação instrínseca.

Ano novo, tarefas novas

Começado um novo ano, entra-se com força,vontade e expectativas e nada melhor do que estar com a Jessica para novas ideias surgirem.

A tarefa que hoje proponho tem mostrado resultados e é dividida em quatro sub-tarefas.

Visa:
- a utilização e conhecimento do teclado
- a utilização e conhecimento das operações mais básicas de inserção e edição de texto
- o conhecimento de palavras de uso comum da aluna
- o reconhecimento das palavras e a sua introdução

Tarefa1:
Usando a estrutura de uma tabela, (e recomendo a utilização de maiúsculas), a aluna replica as palavras inseridas na primeira coluna.

Tarefa2:
Usando a estrutura de uma tabela, (e recomendo a utilização de maiúsculas), a aluna replica as palavras inseridas na primeira coluna aplicando outra cor (primeiro selecciona a cor e só depois insere o texto).

Tarefa3:
As palavras da primeira coluna são substituídas por uma imagem que permita a sua rápida identificação. A aluna deve então replicar a palavra que está associada a cada imagem (o seu nome, mae, pai, beijo e uma palavra que goste muito - neste caso, gelado).

Tarefa4:
É fornecida à aluna a tabela somente com a coluna de imagens e deverá inserir a palavra correspondente que não encontra. (Treino mental)


É ainda possível, se a aluna mostrar dificuldades nesta última tarefa, imprimir o resultado da Tarefa3 e a aluna recorta as imagens e as palavras e associa-as antes de realizar a Tarefa4.

Bom trabalho a todos,
Marta Oliveira